4. Sınıf Matematik Ders Kitabı Sayfa 283-284-285-286 Cevapları Beşgen Yayıncılık
4. Sınıf Matematik Ders Kitabı Sayfa 283-284-285-286 Cevapları Beşgen Yayıncılık bölümünde, ders kitabı sayfa 283, 284, 285 ve 286 sayfalarına ait cevapları bulabilirsiniz. “Kütle Ölçü Birimleri İle İlgili Problemler” Öğrenmenizi pekiştirmek ve anlamanızı kolaylaştırmak için 4. Sınıf Matematik Ders Kitabı Sayfa 283-284-285-286 Cevapları sorularını dikkatlice inceleyin. Başarınızı artırın.
Kütle Ölçü Birimleri İle İlgili Problemler Cevapları
3. Bölüm- Tartma: Bu sayfalarda kütle ölçü birimlerini kullanarak günlük hayattan problemleri çözüyor ve kütle konusunu bir sınıf etkinliğiyle pekiştiriyoruz.
İçindekiler
4. Sınıf Matematik Ders Kitabı Sayfa 283 Cevapları Beşgen Yayıncılık
Problem Çözüyorum
Bir restoranda aşçılık yapan Burak Bey, yapmış olduğu yemeğe 12 g kekik atmıştır. Ayrıca yemeğe attığı kekiğin 1/4’i kadar karabiber, 2/6’sı kadar da kırmızı biber atmıştır. Bunların dışında yemeğe başka baharat atmayan Burak Bey’in attığı toplam baharat miktarı kaç miligramdır?
Kısa Cevap: Burak Bey’in attığı toplam baharat miktarı 17 000 miligramdır.
Cevap: Atılan karabiber miktarı, 12 g’ın 1/4’ü kadardır: 12÷4=3 g’dır. Atılan kırmızı biber miktarı, 12 g’ın 2/6’sı kadardır: 12÷6=2 g, 2×2=4 g’dır. Toplam baharat miktarı: 12+3+4=17 g’dır. 17 g’ı miligramaya çevirirsek: 17×1000=17 000 mg’dır. Kontrol edelim: kekik 12 g=12 000 mg, karabiber 3 g=3000 mg, kırmızı biber 4 g=4000 mg; toplam: 12 000+3000+4000=17 000 mg’dır. O hâlde problemin çözümü doğrudur.
4. Sınıf Matematik Ders Kitabı Sayfa 284 Cevapları Beşgen Yayıncılık
Pekiştiriyorum
1. Aşağıda verilen problemleri, problem çözme aşamalarına göre defterinize çözünüz.
a. Bir ilçenin geri dönüşüm kutularında toplanan 2570 kg kâğıt atık ile 6430 kg plastik atık her biri 3 t atık alabilen kamyonetler ile geri dönüşüm merkezine götürülecektir. Buna göre bu iş için kaç tane kamyonet gerekir?
Kısa Cevap: Bu iş için 3 tane kamyonet gerekir.
Cevap: Toplam atık miktarı: 2570+6430=9000 kg’dır. Bir kamyonetin kapasitesi 3 t=3000 kg’dır. Gereken kamyonet sayısı: 9000÷3000=3 tanedir.
b. Hastalığı dolayısıyla doktor tarafından Aysel Hanım’a ağrı kesici ve soğuk algınlığı ilacı verilmiştir. Ağrı kesici ilacın her bir dozu 75 mg, soğuk algınlığı ilacının her bir dozu 250 mg’dır. Aysel Hanım bu ilaçları sabah ve akşam birer doz olmak üzere 5 gün kullanacaktır. Buna göre 5 günün sonunda Aysel Hanım’ın kullandığı toplam ilaç miktarı kaç miligramdır?
Kısa Cevap: 5 günün sonunda toplam ilaç miktarı 3250 miligramdır.
Cevap: Aysel Hanım her ilaçtan günde 2 doz (sabah+akşam) kullanacağından 5 günde: 2×5=10 doz kullanır. Ağrı kesici ilaçtan toplam: 75×10=750 mg. Soğuk algınlığı ilacından toplam: 250×10=2500 mg. Toplam ilaç miktarı: 750+2500=3250 mg’dır.
c. Özge’nin kütlesi 37 000 g’dır. Özge ile annesinin kütleleri toplamı ise 111 kg’dır. Buna göre annesinin kütlesi kaç kilogramdır?
Kısa Cevap: Annesinin kütlesi 74 kilogramdır.
Cevap: Özge’nin kütlesi: 37 000 g=37 kg’dır. Annesinin kütlesi: 111−37=74 kilogramdır.
ç. Ebrar bir kuyumcudan kütlesi 6 g 300 mg olan bir kolye ve her birinin kütlesi 2350 mg olan bir çift küpe satın almıştır. Buna göre Ebrar’ın kuyumcudan satın aldıklarının toplam kütlesi kaç gramdır?
Kısa Cevap: Toplam kütle 11 gramdır.
Cevap: Kolyenin kütlesi: 6 g 300 mg=6300 mg’dır. Bir çift küpe (2 tane) olduğundan küpelerin toplam kütlesi: 2350×2=4700 mg’dır. Satın alınanların toplam kütlesi: 6300+4700=11 000 mg’dır. 11 000 mg=11 gramdır.
2. Yandaki görsellerde verilenlerden yararlanarak bir problem kurunuz ve kurduğunuz problemi defterinize çözünüz. (Nohut: 1 kg, 37 TL; Fasulye: 1 kg, 58 TL)
Kısa Cevap: Örnek problemde 2 kg nohut ve 3 kg fasulyenin toplam fiyatı 248 TL’dir.
Cevap: Örnek problem: “Bir market sahibi 2 kg nohut ve 3 kg fasulye satın almıştır. Buna göre market sahibi toplam kaç TL ödemiştir?” Çözüm: 2 kg nohudun fiyatı: 37×2=74 TL. 3 kg fasulyenin fiyatı: 58×3=174 TL. Toplam ödenen tutar: 74+174=248 TL’dir. (Bu, örnek olarak kurulmuş bir problemdir; siz de kendi defterinizde farklı bir problem kurup çözebilirsiniz.)
3. Aşağıda verilen görsellerden yararlanarak bir problem kurunuz ve kurduğunuz problemi defterinize çözünüz. (Arı: 50 mg, Serçe: 250 mg, Karınca: 40 mg)
Kısa Cevap: Örnek problemde bir serçenin kütlesi, bir arı ile bir karıncanın kütleleri toplamından 160 mg daha fazladır.
Cevap: Örnek problem: “Bir serçenin kütlesi ile bir arı ve bir karıncanın kütleleri toplamı arasındaki fark kaç miligramdır?” Çözüm: Arı ile karıncanın kütleleri toplamı: 50+40=90 mg. Serçenin kütlesi 250 mg olduğundan aradaki fark: 250−90=160 mg’dır. (Bu, örnek olarak kurulmuş bir problemdir; siz de kendi defterinizde farklı bir problem kurup çözebilirsiniz.)
4. Sınıf Matematik Ders Kitabı Sayfa 285 Cevapları Beşgen Yayıncılık
Etkinlik Yapıyorum
Sınıfınızda 5 grup oluşturunuz. Sıraları ayırarak her grup için bir stant oluşturup grup içerisinde belirtilen görevleri tamamlayınız. Grup içerisindeki görevler tamamlanınca 1. gruptan başlayarak sırayla bütün grupları ziyaret ediniz ve bütün stantlardaki çalışmaları yapınız.
1. Grup / Kütle Bilgi Panosu: Renkli bir kartona kütle ölçü birimlerini ve dönüşümlerini (1 ton=1000 kg, 1 kg=1000 g, 1 g=1000 mg, yarım kilogram=500 g, çeyrek kilogram=250 g) yazarak bir poster oluşturunuz.
2. Grup / Günlük Hayatta Kütle: Sınıfa kütleleri ton, kilogram, gram ve miligram ile ifade edilebilen varlıkların görsellerini (örneğin kamyon, elma, nohut tanesi) getirip stantta sergileyiniz.
3. Grup / Tahmin ve Tartma: Terazi ve getirdiğiniz nesneleri (ceviz, meyve, kitap, taş gibi) sıra üzerine yerleştirerek standınızı oluşturunuz.
Kısa Cevap: 1. grup kütle birimlerini gösteren bir bilgi posteri hazırlar, 2. grup günlük hayattan farklı büyüklükte nesnelerin görsellerini sergiler, 3. grup teraziyle gerçek nesneleri tartarak tahmin-gerçek karşılaştırması yaptırır.
Cevap: Bu etkinlik, sınıf içinde 5 ayrı stant kurularak yapılan uygulamalı bir gruplu çalışmadır. 1. Grup, renkli bir kartona kütle ölçü birimleri arasındaki dönüşümleri (1 ton=1000 kg, 1 kg=1000 g, 1 g=1000 mg, yarım kilogram=500 g, çeyrek kilogram=250 g) yazarak bir bilgi posteri hazırlar; standı ziyaret eden öğrenciler posteri inceleyip bu dönüşümleri tekrar eder. 2. Grup, kütleleri ton, kilogram, gram ve miligram ile ifade edilebilen farklı büyüklükteki varlıkların (kamyon, elma, nohut tanesi gibi) görsellerini getirip sergiler; standı ziyaret eden öğrenciler her görseldeki varlığın gerçek kütlesi için hangi ölçü biriminin daha uygun olduğuna karar verir. 3. Grup, bir terazi ile ceviz, meyve, kitap, taş gibi farklı büyüklükteki nesneleri sıra üzerine yerleştirip standını oluşturur; standı ziyaret eden öğrenciler önce nesnenin kütlesini tahmin eder, sonra gerçekten tartarak tahminleriyle gerçek sonucu karşılaştırır. (Bu etkinlik tamamen uygulamalı bir sınıf içi grup çalışması olduğundan sabit bir sayısal cevabı yoktur; kendi sınıfınızda uygulayarak tamamlayabilirsiniz.)
4. Sınıf Matematik Ders Kitabı Sayfa 286 Cevapları Beşgen Yayıncılık
4. Grup / Birim Eşleştirme Oyunu: Renkli kartonlardan eş büyüklükte parçalar kesip üzerlerine kütleleri ve bunların başka kütle birimine dönüştürülmüş karşılıklarını (örneğin 4 t 250 kg↔4250 kg, 17 000 g↔17 kg, 8700 mg↔8 g 700 mg) yazarak eşleştirme kartları hazırlayınız.
5. Grup / Problem Kurma ve Çözme: Kütle ölçü birimlerinin kullanıldığı problemler hazırlayınız. Hazırlanan problemleri kartlara yazarak stantınızda sergileyiniz.
Kısa Cevap: 4. grup kütle birimlerini karşılıklarıyla eşleştiren bir hafıza oyunu hazırlar, 5. grup kütle ölçü birimleriyle ilgili yeni problemler kurup çözer.
Cevap: 4. Grup, eş büyüklükte kesilmiş kartonların üzerine bir kütleyi (örneğin 4 t 250 kg) ve bu kütlenin başka bir birime çevrilmiş karşılığını (4250 kg) ayrı ayrı kartlara yazarak eşleştirme kartları hazırlar (diğer örnekler: 17 000 g↔17 kg, 8700 mg↔8 g 700 mg). Standı ziyaret eden öğrenciler ikişerli oynar; ters çevrilmiş kartlardan iki tane açıp aynı kütle değerini gösteren kartları eşleştirmeye çalışır, eşleştirebilirse oyuna devam eder, eşleştiremezse sıra diğer oyuncuya geçer; en fazla eşleştirme yapan oyuncu oyunu kazanır. 5. Grup, kütle ölçü birimlerinin kullanıldığı problemler hazırlayıp kartlara yazarak stantta sergiler; standı ziyaret eden öğrenciler hazırlanan problem kartlarından istediklerini seçip beraberce çözmeye çalışır, ardından bu problemden yola çıkarak yeni bir problem kurup örnek olarak yazar. (Bu etkinlik tamamen uygulamalı bir sınıf içi grup çalışması olduğundan sabit bir sayısal cevabı yoktur; kendi sınıfınızda uygulayarak tamamlayabilirsiniz.)
