6.Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa 52-53-54-55-56 Cevapları 2.Kitap
Gündelik Hayatın Bilimi Dinleme İzleme Metni Cevapları -2
Eğer 1. Kitap (1. Dönem) cevaplarını arıyorsanız, aşağıdaki butona tıklayarak içindekiler sayfasına gidebilirsiniz.
6. Sınıf Türkçe 1. Kitap Sayfaları4. Tema- İletişim ve Sosyal İlişkiler: Bu bölümde mizahi ögelerden söz varlığına, farklı bakış açılarıyla ayakkabı seçiminden uzay araştırmasına kadar iletişimi güçlendiren etkinlikleri tamamlıyoruz.
İçindekiler
6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa 52 Cevapları İkinci Kitap
5. Anlayalım
a. İzlediğiniz içerikte yer alan mizahi ögelerden bazıları aşağıda verilmiştir. Bu ögelerin bulunduğu sahneleri anımsayınız. Sahnelerin sizde uyandırdığı mizahi etkiyi düşünerek ifadeleri uygun emojilerle eşleştiriniz. (Mors alfabesindeki kısa, uzun sinyallerden bir melodi oluşturulması / Pembetüy’ün güvercininin çevrim içi olmasına rağmen Pembetüy’den haber gelmemesi / Dumanla haberleşirken perdelerin sararması)
Kısa Cevap: Pembetüy’ün güvercininin çevrim içi görünüp haber getirmemesi şakasını kahkaha emojisiyle, Mors melodisini gözlerini kısarak gülen emojiyle, perdelerin sararmasını ise sakin gülümseyen emojiyle eşleştirdim.
Cevap:
- Pembetüy’ün güvercininin çevrim içi olmasına rağmen Pembetüy’den haber gelmemesi: 😂 (kahkaha atan emoji) — günümüzdeki “çevrim içi ama cevap yok” durumuna çok benzediği için en komik bulduğum şaka bu oldu.
- Mors alfabesindeki kısa, uzun sinyallerden bir melodi oluşturulması: 😆 (gözlerini kısarak gülen emoji) — beklenmedik ve şaşırtıcı bir espri olduğu için bu emojiyi seçtim.
- Dumanla haberleşirken perdelerin sararması: ☺️ (sakin gülümseyen emoji) — küçük, hafif gülümseten bir ayrıntı olduğu için bu emojiyi seçtim.
b. Bu mizahi ifadeler olmasa anlatımda nasıl bir değişiklik olurdu? Açıklayınız.
Kısa Cevap: Anlatım yeterince dikkat çekici olmaz ve merak uyandırmaz, sıradan bir hale gelirdi.
Cevap: Bu mizahi ifadeler olmasa anlatım daha ciddi ve sıkıcı olurdu; izleyicinin ilgisi daha çabuk dağılabilir, bilgiler akılda daha zor kalırdı. Mizah, konuyu eğlenceli hale getirerek hem dikkatimizi çekiyor hem de öğrendiklerimizi unutmamamızı sağlıyor.
1. Anlatalım
Sınıfınızda sıklıkla kullanılan ifadeleri düşünüp bu ifadelerden ikisini seçiniz. Seçtiğiniz ifadeler için arkadaşlarınızın ve öğretmeninizin rahatlıkla anlayabileceği bir kodlama oluşturunuz. Kodlamanızı oluştururken beden dilinizden faydalanınız. Kodlamalarınızı ve bu kodlamaların hangi ifadeleri karşıladığını aşağıdaki yönergelere göre sınıfta paylaşınız. (1. Sınıfınızı bir konuşma mekanı olarak düşününüz, kodlamanızın özelliklerini göz önüne alarak sınıfınızın en uygun yerini seçiniz. Örneğin kodlamanız söz almak ile ilgiliyse sıranızda kalınız. 2. Önce kodlamanızı gösteriniz. Bu sırada arkadaşlarınızla göz teması kurmaya; baş, el, kol ve bacaklarınızın duruşunu doğru konumlandırmaya dikkat ediniz. 3. Kodlamanızın anlamına uygun bir yüz ifadesi kullanınız. 4. Kodlamanızın hangi ifadeyi karşıladığını söylemeden önce tahmin etmeleri için arkadaşlarınıza zaman tanıyınız.)
Kısa Cevap: “Anlamadım, tekrar eder misiniz?” ve “Bitirdim, kontrol eder misiniz?” ifadeleri için beden diliyle iki kodlama oluşturdum.
Cevap: “Anlamadım, tekrar eder misiniz?” ifadesi için kaşlarımı çatıp başımı hafifçe yana eğerek elimi kulağımın arkasına götürdüm; bu kodlamayı gösterirken sırama oturdum çünkü söz almak değil, sadece anlamadığımı belirtmek istiyordum. “Bitirdim, kontrol eder misiniz?” ifadesi için ise gülümseyip elimi kaldırdım ve başparmağımı yukarı kaldırdım. Her iki kodlamayı da gösterirken arkadaşlarımla göz teması kurdum ve anlamını söylemeden önce tahmin etmeleri için birkaç saniye bekledim.
6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa 53 Cevapları İkinci Kitap
2. Anlatalım
a. “2. Anlayalım” etkinliğindeki ana fikrin kodlanma sistemini düşününüz. Toplumca ortak bir karar aldığınızı ve bu kodlama sistemine geçtiğinizi varsayınız.
b. Tahminlerinizden hareketle kısa bir konuşma yapınız. Tahminlerinizi anlatırken aşağıdaki sorulardan yararlanabilirsiniz. (Toplumsal yaşamın hangi alanlarında değişimler olur? Farklı yaş gruplarının bu değişimlere uyum sağlama süreci nasıl olur? Yazılı iletişim ne yönde [zorluk/kolaylık] değişir? Sözlü iletişim ne yönde [zorluk/kolaylık] değişir?)
Kısa Cevap: Yeni bir kodlama sistemine geçmenin toplumsal yaşamı etkileyeceğini, yetişkinlerin uyum sağlamakta zorlanacağını ama çocukların daha kolay öğreneceğini, yazılı iletişimin ise başlangıçta zorlaşacağını düşündüm.
Cevap: Yeni bir kodlama sistemine geçmek toplumsal yaşamı ve iletişimi etkilerdi. Yetişkinler bu değişime uyum sağlamakta zorlanırken, çocuklar daha kolay öğrenebilirdi. Yazılı iletişim başlangıçta zorlaşırdı. Sözlü iletişimde de yeni kavramlar nedeniyle bazı zorluklar yaşanırdı.
3. Anlatalım
a. “Görevimizi Bilelim!” bölümünde yaptığınız araştırmadan hareketle seçtiğiniz kitle iletişim aracının geçmişten günümüze değişimi hakkında bir konuşma yapmak üzere hazırlanınız. Bu sırada aşağıdaki adımlara uymaya dikkat ediniz. (1. Konuşmanıza nasıl başlayacağınızı, konuşmanızda nelerden söz edeceğinizi ve konuşmanızı nasıl sonlandıracağınızı düşünerek bir konuşma planı yapınız. 2. Konuşmanız sırasında fotoğraf, video, resim, tablo, harita gibi hangi çoklu ortam ögelerinden yararlanabileceğinizi belirleyiniz. 3. Belirlediğiniz çoklu ortam ögelerinin işlevlerine [eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma] karar veriniz. 4. Belirlediğiniz çoklu ortam ögelerini birbiriyle uyumlu bir bütün oluşturacak şekilde konuşmanızda kullanınız.)
Kısa Cevap: Kitle iletişim aracı olarak telefonu seçtim; kablolu ve sadece sesli bir araçtan günümüzün dokunmatik, çok amaçlı cihazına dönüşümünü anlatan bir konuşma hazırladım.
Cevap: Telefon geçmişte kablolu, ahizeli ve sadece sesli iletişim sağlayan bir araçtı. Zamanla mesajlaşma özelliği eklendi. Günümüzde ise dokunmatik ekranlı, internet erişimi olan; fotoğraf, video ve navigasyon gibi birçok amaçla kullanılan çok yönlü bir iletişim aracına dönüştü. Bu değişim, telefonun geçmişten günümüze büyük bir gelişim gösterdiğini ortaya koymaktadır.
b. Konuşmanızı yeniden yapacak olsaydınız bu süreci nasıl yöneteceğinize dair aşağıdaki ifadeleri tamamlayınız.
* Konuşma konusu için araştırma görevimi daha erken yapardım çünkü son ana bırakınca yeterince kaynağa bakma fırsatım olmadı, bilgilerim yüzeysel kaldı.
* Konuşmamda çoklu ortam ögelerini daha çeşitli kullanırdım çünkü sadece fotoğraf kullanmak yerine kısa bir ses kaydı da eklemek konuyu daha ilgi çekici yapardı.
6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa 54 Cevapları İkinci Kitap
4. Anlatalım
a. Öğretmeninizin rehberliğinde gruplara ayrılınız. Grup arkadaşlarınızla iletişim araçlarını günde sadece 10 dakika kullanma hakkına sahip olduğunuzu düşününüz.
b. Aşağıda verilen bilgilerden hareketle ayakkabılardan birini seçiniz ve seçtiğiniz ayakkabının özelliklerini inceleyiniz.
- Lacivert resmi ayakkabı: Kurallar, resmi ayakkabı için önemlidir. Bu ayakkabıyı seçtiyseniz hata yapma ihtimaliniz çok azdır. Bu ayakkabıyı giyen kişi karşılaşılan durumda ne yapması gerektiğini bilir ve o kurala göre hareket eder.
- Mor binici çizmesi: Otorite ve uzmanlık, bu çizmeleri giyenlerden sorulur. Mor binici çizmesini seçtiyseniz olayları bir yönetici, başkan veya lider gibi değerlendirebilirsiniz.
- Gri spor ayakkabı: Diğer grupların düşüncelerini onlara fark ettirmeden toplayıp bütünsel bir resim sunmak, gri spor ayakkabı ile mümkün çünkü gri, en sessiz renklerden. Kendinizi fark ettirmeden bilgi toplamak istiyorsanız da spor ayakkabı biçilmiş kaftan.
- Turuncu lastik çizme: Karşılaştığınız olay günlük hayatı tehdit edecek kadar tehlikeli ise ve acil bir karar almanız gerekiyorsa turuncu lastik çizmeler sizi bekliyor!
- Kahverengi bot: Pratik zeka ve yeni durumlara uyum sağlama sizin işinizse bu ayakkabı tam size göre! Artık farklı durumlar karşısında cesur kararlar verebilirsiniz.
- Pembe terlik: İnsanların duygu ve düşüncelerine karşı hassas olmak, duygularınızla hareket etmek istiyorsanız bu rahat terlikleri ayağınıza geçiriniz. Artık olaylara istediğiniz kadar duygusal yaklaşabilirsiniz.
c. Etkinliğin “a” maddesinde sözü edilen durumu seçtiğiniz ayakkabıya göre sorgulayınız. Sorguladığınız duruma ilişkin akıl yürüterek olumlu/olumsuz yargıya ulaşınız.
Kısa Cevap: Mor çizmeyi seçtim.
Cevap: Mor binici çizmesini seçtiğim için olaylara bir yönetici gözüyle bakmam gerekiyordu; bu çizmeyi giyenlerden otorite ve uzmanlık beklenir. Bir yönetici gibi düşününce, iletişim araçlarını günde sadece 10 dakika kullanma kuralının aslında olumlu olduğuna karar verdim çünkü insanları ekran başında değil gerçek hayatta iletişim kurmaya yönlendiriyor.
6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa 55 Cevapları İkinci Kitap
5. Anlatalım
Aşağıdaki ifadeleri tablodaki söz varlıklarından uygun olanları kullanarak tamamlayınız. Kullandığınız söz varlığını yeniden kullanmayınız. (halbuki, ama, fakat, lakin, ancak, aslında, yoksa)
Senin mesajın gelince ben de toplanıp çıktım, patenlerle parka gidip seni bekledim fakat gelmeyince üşüyüp geri döndüm.
Halbuki ben sana parkta buluşalım diye mesaj yazmadım ki.
Bitti bitmesine lakin bir işe yaramadı.
Bir sürü güvercin geçmek ama Pembetüy’ün haberi gelmemek yoksa çevrim içi de görünmek.
Duygu ve düşünceler harf ve semboller sayesinde daha rahat anlatılabiliyordu ancak aralarındaki mesafeleri en aza indirmek için yeni bir kodlama sistemine ihtiyaç duydular.
6. Anlatalım
a. “Gündelik Hayatın Bilimi” adlı içeriği yabancı dillerden alınan ve dilimizde henüz yaygınlaşmamış kelimelerin kullanımı bakımından incelemek üzere yeniden izleyiniz.
Kısa Cevap: İzlediğim içerikte “Encoding”, “decoding”, “bit”, “byte” gibi kelimeler kullanılmıştır.
Cevap: İçeriği yabancı kökenli kelimeler açısından incelediğimde “Encoding”, “decoding”, “bit”, “byte” gibi dilimizde henüz yaygınlaşmamış kelimelerle karşılaştım; bu kelimeler genellikle kodlama ve bilgisayarla ilgili bölümlerde geçmektedir.
b. İnceleme sonuçlarınızı aşağıdaki ölçütlerden hareketle değerlendiriniz. (İçerikte yabancı dillerden alınan ve dilimizde yaygınlaşmamış kelimeler ne sıklıkla kullanılmış? [hiçbir zaman/nadiren/bazen/çoğu zaman/her zaman] Bu durum anlaşılırlığı nasıl etkilemiş? [olumlu/olumsuz])
Kısa Cevap: Bazen kullanılmış, anlaşılırlığı olumsuz etkilemiştir.
Cevap: İncelediğim yabancı kökenli kelimelerin içerikte bazen kullanıldığını, her cümlede karşımıza çıkmadığını belirledim. Bu kelimelerin dilimizde henüz yaygınlaşmamış olması, anlaşılırlığı olumsuz yönde etkilemiş ve bazı ifadeleri anlamamı zorlaştırmıştır.
c. İçeriğin bütününü belirlediğiniz ölçütler açısından (geliştirilmeli-iyi-çok iyi) değerlendirerek defterinize ulaştığınız sonucu açıklayan kısa bir paragraf yazınız.
Kısa Cevap: İçerik genel olarak görsellerle destekli, anlaşılır ve etkileyici bir anlatıma sahiptir. Ama kullanılan yabancı kelimeler, kişilerin metinden kopmasına ve anlamasını zorlaştırmaya sebep olabilir.
Cevap: İçeriği bütün olarak değerlendirdiğimde görsellerle desteklenmiş, anlaşılır ve etkileyici bir anlatımı olduğunu düşünüyorum; bu yönüyle “iyi” düzeyde olduğu söylenebilir. Ancak kullanılan bazı yabancı kökenli kelimeler, izleyicinin metinden kopmasına ve anlamı takip etmekte zorlanmasına neden olabilir. Bu ölçüt açısından içeriğin “geliştirilmeli” ile “iyi” arasında bir yerde durduğunu söyleyebilirim.
Tıklayalım: Yandaki karekodu okutarak “Bilgi Grafiği” adlı içeriğe ulaşınız.
6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa 56 Cevapları İkinci Kitap
7. Anlatalım
a. Öğretmeninizin rehberliğinde gruplara ayrılınız. Etkinlikte kullanmak üzere büyük bir kağıt, karton vb. hazırlayınız.
b. Grup arkadaşlarınızla iletişimi zorlaştıran ve kolaylaştıran ifadeler belirleyiniz. Daha sonra bu ifadeleri ve ifadelerin iletişimdeki rolünü mantıklı temellendirmeler kurarak hazırladığınız kağıt üzerine yazınız. Kağıdınızı sınıfın bir köşesine asınız.
Kısa Cevap: İletişimi kolaylaştıran ifadelerin nazik ve anlayışlı, zorlaştıran ifadelerin ise suçlayıcı ve kırıcı olduğunu belirledik.
Cevap:
- İletişimi kolaylaştıran ifadeler: Lütfen, teşekkür ederim, seni anlıyorum, rica ederim.
- İletişimi zorlaştıran ifadeler: Umurumda değil, sus, sen anlamazsın, bana ne.
c. Grupların tümü süreci tamamladığında grup arkadaşlarınızla diğer grupların yazılarını okuyunuz. Kabul ettiğiniz doğru görüş ve bilgileri o grubun kağıdının üzerinde işaretleyerek belirtiniz. Yazının altına ise tutarsız ve geçersiz görüş/bilgileri çürütecek ifadeler ekleyiniz.
ç. Etkinlik sonunda grup arkadaşlarınızla kendi yazınızın olduğu bölümde bir araya geliniz. Diğer grupların yazınız üzerindeki işaretleme ve eklemelerini inceleyiniz.
Kısa Cevap: Diğer gruplar kağıdımızdaki doğru ifadeleri işaretlemiş, altına da tutarsız bulduklarını çürüten yeni ifadeler eklemiş.
Cevap:
- İletişimi Zorlaştıran İfadeler (arkadaşlarımın eklemesi): “Banane.”, “Seni ilgilendirmez.”, “Konuşmanın bir anlamı yok.”, “Senin suçun.”
- İletişimi Kolaylaştıran İfadeler (arkadaşlarımın eklemesi): “Teşekkür ederim.”, “Rica ederim.”, “Lütfen”, “İyi günler.”, “Seni dinliyorum.”, “Özür dilerim.”
8. Anlatalım
a. Aşağıdaki şema üzerinde oklar yardımıyla ilerleyerek seçim yapınız. (Kim/ne olduğunuza karar vererek başlayınız: Çok önemli bir mektubu uzak bir yere ulaştırmaya çalışan bir posta güvercini / Karşı kabileye çok önemli bir haber ulaştırması gereken bir Kızılderili → alt seçenekler: Yolda bir fırtınaya yakalandınız. / Ayağınıza bağlanan mektup yolda düştü. / Bardaktan boşanırcasına yağmur yağıyor. / Etrafta hiç dal parçası yok.)
Kısa Cevap: Çok önemli bir mektubu uzak bir yere ulaştırmaya çalışan bir posta güverciniyim, ayağıma bağlanan mektup yolda düştü.
Cevap: Şemada önce “kim/ne olduğuma” karar vererek posta güvercini olmayı seçtim, çünkü bir hayvanın bakış açısından yazmak bana daha ilginç geldi. Sonra alt seçeneklerden “ayağıma bağlanan mektup yolda düştü” durumunu seçtim; bu, hem beklenmedik hem de çözülmesi gereken bir sorun yarattığı için yazıma en uygun başlangıç noktası oldu.
b. Seçimlerinizden hareketle defterinize deneyim ve gözlemlerinizi hayal gücüyle birleştirerek bir yazı yazınız. Yazınızda özgün çözüm, karakter ve diyaloglar üretmeye özen gösteriniz.
Kısa Cevap: Ayağımdaki mektubun ormana düşmesi üzerine yardım istediğim bir aslanın desteğiyle mektubu bulup görevimi tamamladığım bir hikaye yazdım.
Cevap: Çok önemli bir mektubu götüren bir posta güverciniyim. Ormanın üzerindeyken ayağımdaki mektup düştü. Panikle ararken mektubun iki kişinin eline geçtiğini gördüm. Daha önce yardım ettiğim bir aslandan destek istedim. O da dikkatlerini dağıttı, ben de mektubu alıp yerine ulaştırdım. Görevimi tamamlamanın huzuruyla gökyüzünde süzüldüm.
Gelecek Derse Hazırlanalım
Alper GEZERAVCI’nın uzaydaki çalışmaları hakkında araştırma yapınız. Araştırma sonucu ulaştığınız bilgileri defterinize not ediniz.
Kısa Cevap: Alper Gezeravcı 13 farklı deney gerçekleştirmiş, bu deneyler için mikro yerçekimi alanından faydalanmıştır.
Cevap: Türkiye’nin ilk astronotu Alper Gezeravcı, 2024 yılında Axiom Mission 3 görevi ile Uluslararası Uzay İstasyonu’na gitmiştir. Görevi sırasında mikro yerçekimi ortamından faydalanarak 13 farklı bilimsel deney gerçekleştirmiş, bu deneylerle Türkiye’nin uzay araştırmalarına katkı sağlamıştır.
