6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa 68-72-73-74-75-76-77. Cevapları
Cepheye Koşan At Metni Cevapları
2. Tema- Bağımsızlık Yolu: Milli Mücadele Dönemi’nde bir köylü ailesinin atını cepheye göndermesi, vatan için yapılan fedakarlığın çocuktan yaşlıya herkesi nasıl kuşattığını gözler önüne serer.
İçindekiler
6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa 68 Cevapları Birinci Kitap
Haydi, Başlayalım!
Milli Mücadele Dönemi’nde yaşamış olsaydınız ordumuza nasıl yardım ederdiniz? Açıklayınız.
Kısa Cevap: Orduya ihtiyaçlarını taşıyarak yardım ederdim.
Cevap: Milli Mücadele Dönemi’nde yaşasaydım, cephedeki askerlerin ihtiyaç duyduğu buğday, arpa gibi erzakı, giysi ve battaniyeleri, hatta atımı bile orduya gönderirdim. Güçlü bir genç olsaydım cepheye gidip savaşır, değilsem köyde kalanlarla üretime ve orduya lojistik destek vermek için elimden geleni yapardım.
Fedakarlık, içinde hangi duyguları barındırır? Kimler ve neler için fedakarlık yaparsınız?
Kısa Cevap: Fedakarlık empati ve merhamet duygularını barındırır; ailem ve vatanım için fedakarlık yaparım.
Cevap: Fedakarlık içinde empati, merhamet duygularını barındırır. Sevdiklerim, ailem, vatanım ve dinim için fedakarlık yaparım.
Milli Mücadele Dönemi’ni yansıtan yandaki fotoğrafta dikkatinizi neler çekti? Tartışınız.
Kısa Cevap: Fotoğrafta kadınların da mücadelenin içinde olması dikkatimi çekti.
Cevap: Fotoğrafta cephede çarpışan askerler değil, geride kalıp hayatı sürdürmeye çalışan yaşlı bir kadınla yanındaki çocuklar ve öküzler dikkatimi çekti. Bu görsel, Milli Mücadele’nin sadece cephede değil; tarlada, evde, köyde de sürdürülen bir mücadele olduğunu, kadınların erkekler cephedeyken hem aileyi hem de üretimi ayakta tuttuğunu gösteriyor.
6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa 72 Cevapları Birinci Kitap
1. Anlayalım
a. Aşağıdaki kelime/kelime gruplarını inceleyiniz. Metnin görsellerinden ve konusundan hareketle siz de metin için önemli olduğunu düşündüğünüz kelime/kelime gruplarını ekleyiniz.
Kısa Cevap: Vatan, Muvaffak olmak, Gülcemal, Fedakarlık.
Cevap:
- Vatan merkez kelimesine bağlı olarak: bayrak, millet, toprak
- Muvaffak olmak merkez kelimesine bağlı olarak: başarmak, zafer kazanmak, amacına ulaşmak
- Kendi eklediğim merkez kelimeler: Gülcemal (sadakat, yoldaşlık), Tekalif-i Milliye (yardım, seferberlik), fedakarlık (özveri, dayanışma)
b. Etkinliğin “a” maddesinde yer alan kelime/kelime gruplarından dördünü seçiniz ve aşağıda verilen alanlara yazınız. Bu kelime/kelime grupları ile aynı kavram alanına dahil olan üçer kelime/kelime grubu belirleyip örnekteki gibi yazınız.
Kısa Cevap: Vatan, Muvaffak olmak, Cephe ve Gülcemal kelimeleri seçildi.
Cevap:
- Vatan → Bayrak, Millet, Toprak
- Muvaffak olmak → Başarmak, Zafer kazanmak, Amacına ulaşmak
- Cephe → Asker, Savaş, Mücadele
- Gülcemal → Sadakat, Yoldaşlık, Fedakarlık
2. Anlayalım
a. Aşağıdaki tabloyu metinden hareketle doldurunuz.
Kısa Cevap: Sevinç, üzüntü, duygulanma, hüzün.
Cevap:
- Yağmurdan sonra Gülcemal’i gördüğünde: Sevinç, rahatlama
- Dedesiyle konuştuğunda: Üzüntü, endişe
- Küçük bir kızın bez bebeğini askere uzattığını gördüğünde: Duygulanma, gurur
- Ninesinin Gülcemal’e kına yaktığını gördüğünde: Hüzün, ayrılık acısı
b. Kahramanın metindeki olaylar boyunca hissettiği duygular nelerdir? Hazırladığınız tablodan yola çıkarak arkadaşlarınızla paylaşınız.
Kısa Cevap: Üzüntü, kabulleniş, sevinç ve endişe gibi duygular yaşamıştır.
Cevap: Kahraman Ahmet, hikaye boyunca farklı duygular yaşar: yağmur yağıp Gülcemal’i gördüğünde sevinç, dedesinin anlattığı zor günleri dinlerken üzüntü ve kabulleniş, küçük kızın bebeğini askere uzattığını görünce duygulanma, ninesinin Gülcemal’e kına yaktığını görünce ise hüzün ve endişe hisseder. Bu duygular, vatan için yapılan fedakarlığın hem acı hem gurur verici yönlerini yansıtır.
c. Sizce duyguların değişimindeki sebep nedir? Bu duyguları benzerlik ve farklılıklar açısından değerlendiriniz.
Kısa Cevap: Yaşanan olaylar duyguların değişmesine sebep olmuştur.
Cevap: Duygulardaki değişimin sebebi, Ahmet’in kısa sürede hem doğayla (yağmur) hem de savaşın zorluklarıyla (askere yardım, ayrılık) art arda karşılaşmasıdır. Sevinç ile duygulanma benzerdir; ikisi de olumlu ve umut doludur. Üzüntü ile hüzün de birbirine yakındır, ikisi de bir kayıp hissinden doğar. Sevinç ile üzüntü/endişe zıttır: biri rahatlama, diğeri kaygı doğurur.
6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa 73 Cevapları Birinci Kitap
3. Anlayalım
a. Aşağıdaki ifadeleri okuduğunuz metinden hareketle tamamlayınız.
Kısa Cevap: Kına, uğurlamak içindir; dede vatan sevgisini vurgular; etkili olan değer vatan sevgisidir.
Cevap:
- Ahmet’in ninesi Gülcemal’in yelesine ve kuyruğuna kına yakıyordu çünkü onu kutsal bir yolculuğa, sanki bir gelin ya da asker gibi cepheye uğurluyordu.
- “Eğer ki biz bu ata toprağından gidersek türküler susar, ozanlar dilsiz kalır evladım…” dedi. Bence Ahmet’in dedesi bu sözleri söylerken Türk kültürünün ve dilinin yaşaması için bu topraklarda kalmanın, vatanı korumanın ne kadar önemli olduğunu vurgulamak istiyor.
- “Ahmet soluk soluğa kalmıştı…” Bence Ahmet’in bu fedakarlığa karar vermesinde etkili olan vatan sevgisi ve sorumluluk değeridir.
b. Ön bilgilerinizden ve etkinliğin “a” maddesine yazdığınız cevaplardan hareketle okuduğunuz metnin ana fikrini belirleyerek yazınız.
Kısa Cevap: Vatan toprakları için çocuktan yaşlıya herkes fedakarlık yapmıştır ve yapmalıdır.
Cevap: Metnin ana fikri, vatan topraklarının korunması ve bağımsızlığın kazanılması için yaştan ve cinsiyetten bağımsız olarak herkesin -çocuğundan yaşlısına, kadınından erkeğine- elinden gelen fedakarlığı yapması gerektiğidir. “Cepheye Koşan At” da bunu, bir ailenin sevdiği atını bile cepheye göndermekten çekinmemesiyle somutlaştırır.
c. Yakın zamanda ülkemizde yaşanan, birlik ve beraberliğimizle üstesinden geldiğimiz olayları düşününüz. Metnin ana fikrinden yola çıkarak zor günlerde ülkeniz için gösterebileceğiniz fedakarlıkların neler olabileceğini tartışınız.
Kısa Cevap: Yakın zamanda 15 Temmuz darbe girişiminde millet birlik olup direndi.
Cevap: Yakın zamanda 15 Temmuz darbe girişimi yaşandı. Millet olarak hepimiz ayaklandık, herkes canını feda etmek uğruna karşı durdu ve bu girişimi püskürttü.
4. Anlayalım
a. Yandaki karekodu okutarak “Kurtuluştan Kuruluşa (Tekalif–i Milliye)” adlı içeriği önce sessiz izleyiniz.
b. İçeriğin son sahnesinde masada oturan ihtiyar adamın görevini ve bu görevi hangi amaçla yerine getirdiğini tahmin ediniz ve tahmininizin gerekçesini sözlü olarak açıklayınız.
Kısa Cevap: İhtiyar adam gelen yardımları kabul edip kaydeden, düzenleyen kişi olabilir.
Cevap: İhtiyar adamın görevi gelen yardımları kabul etmek ve not almak olabilir. Bu görevi yerine getirme amacı gelen yardımları düzenlemek olabilir.
c. İçeriğin son sahnesinde kadın, yaşlı ve çocukların çoğunlukta olduğu görülmektedir. Bu durumun sebebi ne olabilir? Tartışınız.
Kısa Cevap: Bu durumun sebebi o sırada erkeklerin cephede vatan için savaşması olabilir.
Cevap: Bu durumun sebebi, yetişkin erkeklerin büyük bölümünün o sırada cephede askerlik yapıyor olmasıdır. Geride kalan kadınlar, yaşlılar ve çocuklar hem günlük hayatı sürdürmek hem de Tekalif-i Milliye kapsamında orduya yardım toplamak gibi görevleri üstlenmek zorunda kalmıştır; bu yüzden yardım toplama sahnesinde çoğunlukla onları görürüz.
ç. İçeriği tekrar sesli izleyiniz. Türk halkının yurdunu düşman işgalinden kurtarmak için varını yoğunu ortaya koyması hangi duygu ve değerlere sahip olduğunu gösteriyor? Söyleyiniz.
Kısa Cevap: Vatanseverlik, yardımlaşma, birlik-beraberlik ve fedakarlık değerlerine sahip olduğunu gösteriyor.
Cevap: Vatanseverlik, yardımlaşma, birlik ve beraberlik, fedakarlık duygularına sahip olduğunu gösteriyor olabilir.
6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa 74 Cevapları Birinci Kitap
5. Anlayalım
a. Öğretmeninizin rehberliğinde sınıf tahtasına şahıs ve varlık kadrosu, yer (mekan), zaman başlıklarını yazınız. Okuduğunuz “Cepheye Koşan At” adlı metnin şahıs ve varlık kadrosu, yer, zaman unsurlarını belirleyerek bu başlıkların altına yazınız.
b. Sınıf tahtasında yazanlardan hangilerinin metnin ana unsurları olduğunu belirleyiniz ve bunları aşağıya yazınız.
Kısa Cevap: Şahıs ve varlık kadrosu: Ahmet, Gülcemal, dedesi, ninesi vb.; Yer: Kırıkkale, Bedesten Köyü; Zaman: 10 Ağustos 1921.
Cevap:
- Şahıs ve varlık kadrosu: Yaşlı kadınlar, Gülcemal, Ahmet, Ahmet’in dedesi, Ahmet’in ninesi, askerler, subay, köylüler, ak sakallı ihtiyar, ihtiyar ana, yeni gelin.
- Yer: Kırıkkale, Bedesten Köyü
- Zaman: 10 Ağustos 1921
c. “Cepheye Koşan At” adlı metinde öne çıkan olaylar birer sembolle eşleştirilerek aşağıda verilmiştir.
ç. Bu olayları bir zincirin halkaları gibi düşününüz ve metnin olay örgüsüne göre aşağıdaki şekil üzerine ilgili sembolleri sırayla yerleştiriniz.
Kısa Cevap: Yağmur → Gülcemal koşar → yaşlı kadın cesaretlendirir → dede zor durumu anlatır → subay emri iletir → köy yardım eder → Gülcemal cepheye gönderilir.
Cevap:
- Aylardır tek damla düşmeyen Anadolu bozkırına nihayet yağmur yağar. (bulut sembolü)
- Gülcemal, bir ıslıkla Ahmet’in yanına koşar. (güneş sembolü)
- Yaşlı bir kadın, yorgun ve umutsuz köylüleri cesaretlendirerek harekete geçirir. (kalp sembolü)
- Dedesi, Ahmet’e vatanın içinde bulunduğu zor durumu anlatır. (yıldız sembolü)
- Bir subay, Tekalif-i Milliye emirlerini köy meydanında köylülere iletir. (yonca sembolü)
- Bütün bir köy, elinde avucunda ne varsa cepheye gönderir. (çiçek sembolü)
- Ahmet’in dedesi ve nenesi Gülcemal’i cepheye göndermeye karar verir. (ay sembolü)
d. Etkinliğin “ç” maddesindeki zincirin altıncı halkası kopmuş olsaydı neler yaşanabilirdi? Söyleyiniz.
Kısa Cevap: Köyün cepheye yardımı olmasaydı asker güçsüzleşir, zafere ulaşılamayabilirdi.
Cevap: 6. halka yani köyün cepheye yardımı olmasaydı. Asker düşmana karşı zayıflayıp güçsüzleşebilirdi. Belki de zafere ulaşamazdı.
e. Hikayenin şahıs kadrosunda Ahmet’in babasının yer almama sebebini hikayenin zamanı ile ilişkilendirerek açıklayınız.
Kısa Cevap: Babası 1921 yılının ağustos ayında cephede olduğu için kadroda yer almamıştır.
Cevap: Hikayenin zamanı 10 Ağustos 1921’dir; bu tarih Milli Mücadele’nin en yoğun ve kritik günlerinden birine denk gelir. Bu dönemde askere gidebilecek yaştaki tüm erkekler gibi Ahmet’in babası da büyük ihtimalle cephede, vatanı savunmakla görevlidir. Bu yüzden hikayede köyde kalanlar arasında değil, adı bile anılmadan cephede varsayılan bir karakter olarak kalmıştır.
6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa 75 Cevapları Birinci Kitap
6. Anlayalım
a. Yandaki karekodu okutarak “Milli Mücadele’nin Kadın Kahramanı: Kara Fatma” adlı içeriği izleyiniz. Aşağıdaki kavramlardan içerik ile ilgili olanları işaretleyiniz.
Kısa Cevap: Azim ve kararlılık, Vatanseverlik, Cesaret, Sorumluluk, Girişkenlik.
Cevap: Azim ve kararlılık, Vatanseverlik, Cesaret, Sorumluluk ve Girişkenlik kavramları işaretlenir; çünkü Kara Fatma’nın İstanbul’dan Sivas’a yürümesi, cephede savaşması ve zorluklara rağmen mücadeleden vazgeçmemesi bu kavramlarla doğrudan ilgilidir.
b. Etkinliğin “a” maddesindeki işaretlemelerinizi izlediğiniz içeriğin hangi bölümlerine dayanarak yaptığınızı açıklayınız.
Kısa Cevap: Kara Fatma’nın Sivas’a yürümesi, cephede savaşması ve iki oğlunu şehit vermesi gibi bilgilere dayanarak işaretledim.
Cevap: Mustafa Kemal ile tanışmak için İstanbul’dan Sivas’a yürümesinden, Balkan Harbine katılmasından, eşini Sarıkamış’ta şehit vermesinden, silah kuşanıp birlik kurmasına, Kurtuluş savaşında ön cepheden kurşun sıkmasına, Yunan işgaline direnmesine ve vatan için iki oğlunu şehit vermesine dayanarak yaptım.
2. Anlatalım
Öğretmeninizin rehberliğinde altı gruba ayrılınız. Grupça “5. ANLAYALIM” etkinliğindeki zincir halkalarından birini seçiniz. Seçtiğiniz halkanın temsil ettiği olaya dair kısa bir planlama yapınız. Olayda yaşananları bir fotoğraf karesindeymiş gibi hareketsiz kalarak yansıtınız. Grubunuzdaki tüm arkadaşlarınızın fotoğraf karesinde yer almasına özen gösteriniz. Duruşunuzu, yüz ifadenizi ve seçtiğiniz görsele ait mekanın özelliklerini (açık alan, ev, sıcak bir yer vb.) arkadaşlarınıza fark ettirecek şekilde beden dilinizi konumlandırınız. Arkadaşlarınızdan yansıttığınız olayın hangi halkayla ilgili olduğunu tahmin etmelerini isteyiniz. Öğretmeninizin “Çözül!” komutuyla hareketinizi sırayla sonlandırınız ve bu pozu niçin tercih ettiğinizi kısaca ifade ediniz.
1. Anlatalım
a. “Cepheye Koşan At” adlı metnin olay örgüsünü düşününüz. Aklınızda kalan olayları oluş sırasına göre defterinize yazınız.
b. Bu olayları olay örgüsüne doğrudan etki etme durumlarını göz önüne alarak önemli/ önemsiz şekilde sınıflandırınız. Sınıflandırırken önemli olayların yanına “1”, önemsiz olayların yanına ise “0” yazınız. “1” yazdıklarınızdan hareketle metni kendi cümlelerinizle anlatınız.
Kısa Cevap: Ahmet’in atı Gülcemal’i Tekalif-i Milliye kapsamında cepheye göndermesi anlatılır.
Cevap:
- (1) Anadolu suyunu çekmiş çorak topraklara dönmüştü.
- (1) Yaşlı kadınlar dualar ediyordu ve gök gürültüsüyle yağmurlar başladı.
- (0) Ahmet Gülcemal’i seviyor ve tımar ediyordu.
- (1) Dedesi Ahmet’e ülkenin zor durumda olduğunu anlattı.
- (1) Köye gelen subay vatan için malların feda edilmesi gerektiğini anlattı.
- (1) Köylüler ellerindeki hayvan, buğday, arpa, giysi ve diğer eşyaları orduya vermeye başladılar.
- (1) Ahmet’in dedesi ve nenesi Gülcemal’i hazırlayıp cepheye yolladılar.
Bu işaretlere göre metni kendi cümlelerimle anlatırsam: Aylarca süren kuraklığın ardından yağan yağmurla köye umut geri döner. Dedesinin anlattığı zor günler ve subayın köye ilettiği Tekalif-i Milliye emri üzerine köylüler ellerindeki her şeyi orduya verir. Ahmet’in ailesi de sevgili atları Gülcemal’i hazırlayıp cepheye uğurlar.
6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa 76 Cevapları Birinci Kitap
3. Anlatalım
a. Aşağıdaki metni koyu yazılmış kelimelere dikkat ederek okuyunuz.
Bir kasım sabahı kitaplarımla haşır neşirken fark ettim: Kitaplığımda milli mücadelemizi anlatan bir tane bile kitap yoktu! Bir koşu giyindim, kendimi kitapçıların olduğu sokağa attım. İlk uğrak yerim olan eski kitapçı, sokağın en ucundaydı. Emektar kitapçı, kapının kenarına oturmuş, bir hazine gibi tuttuğu kitaba dalmıştı. Gözüm kitabın kapağına kaydı: “Vatan Dediler”. Sanırım aradığımı bulmuştum.
b. Bu kelimelerin arasında nasıl bir anlam ortaklığı olduğunu söyleyiniz.
Kısa Cevap: Kelimelerin hepsi “kitap” kökünden türemiştir.
Cevap: Kelimelerin hepsi aynı kökten türemiştir. Kelimenin kökü kitapken ek alıp kitabı satan kitapçı ve kitabın konulduğu kitaplık olmuş.
c. Aşağıdaki görselleri inceleyip metni tekrar okuyunuz. Metinde koyu yazılmış kelimelerden hangileri aldıkları ek ile yeni bir varlığın adı olmuştur? Belirleyip aşağıya yazınız.
Kısa Cevap: “Kitap” kökünden “-lık” ekiyle kitaplık, “-çı” ekiyle kitapçı kelimeleri yeni birer varlık adı olmuştur.
Cevap:
- Kitaplık: “kitap” kelimesi “-lık” ekini alarak kitapların konulduğu yeri, yani yeni bir varlığın adını karşılamıştır.
- Kitapçı: “kitap” kelimesi “-çı” ekini alarak kitap satan kişiyi, yani yeni bir varlığın adını karşılamıştır.
4. Anlatalım
a. “Çalışkanlık” ve “vatan sevgisi” kavramları arasındaki ilgiyi anlatan bir cümle yazınız. Bu sırada Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanmaya özen gösteriniz.
Kısa Cevap: Türk milletinin evladı, taşıdığı vatan sevgisi için her zaman çalışkanlık gösterir.
Cevap: Vatanını seven bir evlat, ülkesine en büyük iyiliği ancak azimle ve durmadan çalışarak yapabileceğini bilir.
b. Okuduğunuz metinde Türkçenin doğru, güzel ve etkili kullanıldığı aşağıdaki örnek cümleleri inceleyiniz. Bu örneklere benzer başka hangi cümleler dikkatinizi çekmektedir? Belirleyip söyleyiniz.
Kısa Cevap: Metindeki “Ahmet’in gözlerinden süzülen yaşlar…” ve “Cana susamış toprak yağmur suyunu kana kana içti.” cümleleri dikkatimi çekti.
Cevap:
- “Ahmet’in gözlerinden süzülen yaşlar, hem gururun hem de hüznün ifadesiydi.”
- “Yağmur saatlerce dinmedi. Cana susamış toprak yağmur suyunu kana kana içti.”
c. Etkinliğin “a” maddesindeki cümlenizi gözden geçiriniz. İfadelerinizi zenginleştirerek cümlenizi yeniden yazınız.
Kısa Cevap: Türk milletinin kahraman evlatları, sarsılmaz vatan sevgisiyle azim ve fedakarlıkla çalışır.
Cevap: “Türk milletinin kahraman evlatları içlerinden taşan sarsılmaz vatan sevgisi için azimle, fedakarlıkla, çalışkanca gayret ederler.”
6. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa 77 Cevapları Birinci Kitap
Ahmet, Gülcemal’den ayrılmadan önce onun yoldaşlık edeceği askere hitaben bir mektup yazar ve mektubu Gülcemal’in eyerine sıkıştırır. Kendinizi Ahmet’in yerine koyarak askere mektup yazınız. Mektubunuzda dilerseniz Gülcemal’le olan bir fotoğrafa, birlikte yaşadığınız bir maceraya, Gülcemal’in sevdiği ve sevmediği yiyeceklerin ne olduğuna vb. yer verebilirsiniz.
Kısa Cevap: Sevgili asker ağabey, ben Ahmet. Gülcemal’i sana emanet ediyorum; onu iyi tanı, sevgiyle yaklaş, birbirinize yoldaş olun. Zaferle dönmenizi dilerim. Sevgiyle, Ahmet.
Cevap:
Sevgili Asker ağabey,
Ben Ahmet, Gülcemal’in dostuyum. Onunla beraber çok eğlenip güzel zamanlar geçiriyordum. Gülcemal sevgiyi hemen hisseder, başını okşaman onu çok mutlu edecektir. Arpa ve havuç yemeye bayılır. Elma yemeyi sevmez. Bana sıkıldığım zamanlarda hep yoldaşlık etmiştir. Umarım şimdi sizde birbirinize yoldaş olursunuz. Umarım zaferle ve sağ salim dönersiniz. Her başını okşayışınızda benim içinde sarılın Gülcemal’e…
Çok sevgi ve dua ile Ahmet.
Değerlendirelim
a. Yazma sürecinizi aşağıdaki yıldızlı puan çizelgesini kullanarak değerlendiriniz. Ölçütteki her bir davranışı gerçekleştirme durumunuza göre yıldızlarınızı yay ayraç içine çiziniz.
Kısa Cevap: Kendimi kahramanın yerine koyabildim (4), zenginleştirdim (3), okunaklı yazdım (5), uygun başlatma-sonlandırma kullandım (4).
Cevap:
- Yazımda kendimi kahramanın yerine koyabildim: ★★★★ (Güçlü)
- Yazımı fotoğraf, anı vb. unsurlarla zenginleştirdim: ★★★ (Kısmen Güçlü)
- El yazımın okunaklı ve anlaşılır olmasına dikkat ettim: ★★★★★ (Çok Güçlü)
- Yazımda uygun başlatma, sürdürme ve sonlandırma ifadeleri kullandım: ★★★★ (Güçlü)
b. Topladığınız yıldızları hesaplayarak aşağıdaki ifadeleri tamamlayınız.
Kısa Cevap: Toplam 16 yıldız; zenginleştirme konusunda kendimi geliştireceğim, okunaklı yazmakta iyiyim.
Cevap: Topladığım yıldız sayısı → 16. Kendime söz: Sonraki çalışmalar için hikayemi daha fazla anı ve ayrıntıyla zenginleştirmek için gayret edeceğim. Kendime aferin: duygularımı kahramanın ağzından anlatmak ve okunaklı yazmak konusunda çok iyiyim.
c. Aşağıdaki ifadeyi tamamlayarak empati kurarak yazma yöntemini değerlendiriniz.
Bu yöntem, yazımı daha anlamlı ve etkileyici kıldı çünkü kendimi gerçekten Ahmet’in yerine koyunca duygularımı daha içten ve inandırıcı bir şekilde ifade edebildim.
Gelecek Derse Hazırlanalım
Bir sonraki derste kullanmak üzere Türkiye’nin fiziki ve siyasi haritalarını yanınızda bulundurunuz.
